于永正指导朗读于永正指导朗读人物对话的艺术读后感李之勤

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1、该文档贡献者很忙，什么也没留下。于永正的朗读指导艺术作者：吴忠豪作者简介：吴忠豪，上海师范大学教育科学学院（201418）。他把学生朗读作为一项不可或缺的重要教学内容，在课上给予学生充分的时间，引导他们学会朗读、反复朗读、多种方式朗读，使其读懂课文、读透课文，进而感受语言的魅力和学语文的乐趣，体会文本的真味。

2、《小学语文教与学》复印期号：2019年04期关键词：朗读指导/于永正/语文于永正老师在《对“儿童的语文”的几点思考》一...。DOC|页数：10|浏览次数：1|上传日期：:41:01|文档星级：。于永正的朗读指导艺术作者：吴忠豪作者简介：吴忠豪，上海师范大学教育科学学院（201418）。他把学生朗读作为一项不可或缺的重要教学内容，在课上给予学生充分的时间，引导他们学会朗读、反复朗读、多种方式朗读，使其读懂课文、读透课文，进而感受语言的魅力和学语文的乐趣，体会文本的真味。

于永正 指导朗读相关拓展

于永正指导朗读人物对话的艺术读后感

徐世英先生对讲解和朗读的理解真是独到而深刻。“讲解是分析，朗读是综合。讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外。讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现。讲解是死的，如同进行解剖。朗读是活的，如同赋给作品生命。讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。我默读时虽然也能使眼睛湿润，但感受的程度远不能和朗读相比，朗读常常泪流满面。

我看《夜幕下的哈尔滨》，远不及听王刚朗读这部长篇小说感受真切、受到的震撼大。因为王刚把这部书读活了，因为――正如徐世英先生所说――朗读如同赋给作品生命，朗读是融贯、显现。朗读既能意会生情，又能表意传情。吕叔湘先生曾介绍过２０世纪２０年代北京大学一位美国女教师克拉克夫人教莎士比亚戏剧课的例子：上课她和学生一起念，她念一段，学生也念一段，念完了，她就问：“有什么不懂吗。

于永正指导朗读人物对话

张树华2012年2月28日是一个风和日丽的日子，在这一天里我有幸观摩了于永正老师关于《写人物对话》的作文教学。于永正老师是一个很快活，很活泼的老头。他虽然头发已经花白，但身体硬朗，精神矍铄。他虽然戴着眼镜，但双目炯炯有神，犀利逼人。他虽然说话慢条斯理，但字字句句铿锵有力，震撼心灵。他虽然是全国知名教育专家，但全然就是课堂上的老顽童，学生中的铁哥们儿，可以说他在课堂上除了年龄和身材，就是这个班的一个学生。

他在课堂上散发的生命气息，展示的文化底蕴，体现的教学风格，表现的民主平等，流露的人文关怀，生成的人生真谛，传播的师爱真知。给我上了一堂生动别致的课，真切感受到“教书匠”与“教育专家”的截然不同。听于老师的课，有趣、不累、开心，感觉不到是负担，是麻烦，学习如呼吸般自然享受。

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