于永正诗歌朗读技巧于永正对朗读的认识凌源

发布时间：2023-02-09 18:12:49

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1、字音不准《小学语文课本易读错的字》。朗诵教学的常用形式：。默读、齐读、小组读、指名读、自由读、开火车读、对读(分角色)、领读等。――教师的朗诵水平直接影响学生的朗诵水平的提高程度。教师什么时候进行范读好呢。范读只能起“师范启发”作用，而不是让学生机械模仿。一节课中范读不宜过多，要尽可能多地让学生自己练读。

2、不动唇、不出声、不指读、不回读。要准确、要有速度(课标要求每分钟不少于300字)、要适应(根据问题：通读、摘读、跳读)。黄昏时候，漫山遍野响起了激动人心的口号：“为邱少云同志报仇。”我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上“391”高地。从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。例如《母爱》指名读――自由读后指名读――准备后指名读。

于永正诗歌朗读技巧相关拓展

于永正谈朗读

于老师告诉我们，教语文其实就是教学生识字、写字、读书、作文，就是引导学生直接品读感悟语文材料，更多地让学生亲身参与语文实践活动。丰富脑子里的词汇。只有脑子里积累的东西多了，才会呼之欲出、妙笔生花。我们把握住了这点，教语文就不会感到无所适从。●关于读书阅读教学，以读为本。要牢牢抓住读这条线，尤其是朗读。

朗读是活的，讲解是死的。学生说部出来，再读书，读而思，思而读。当学生自己读懂时，有过程才有方法，不经历过程，怎么掌握方法。朗读是活的，要跃出纸外，赋予作品以生命，尤其是朗读课文中人物的对话。如果读得声情并茂，更能深刻地通过人物语言感受人物的内心。品读于老师的这席话，让我更坚定地认为：把时间花在指导学生朗读上，很有价值。

于永正对朗读的认识

ct****5认证信息。肖**（实名认证）。《读于永正有感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读于永正有感（5页珍藏版）》请在人人文库网上搜索。许多教学上的结被解开了，捋顺了，心里也敞亮了许多。于老近四十年的教学经验，积淀了五句话：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯，简称“五重教学”。重情趣先生把“重情趣”摆在“五重教学法”的首位，可见先生对其教学中“情趣”的重视程度，他认为“情”。

字包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。先生关爱每一个学生，尤其是关爱学习上有困难的学生，因为他们最需要老师的同情、理解。他从不用一把尺子衡量全班学生，因为用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望灰心，甚至愤怒。

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